Universitätsklinikum Tübingen
Logopädische Therapie Diagnostik, Prävention & Behandlung
von Sprach-, Sprech-, Stimm- und Schluckstörungen

Ist dies bei Kindern unter drei Jahren nicht der Fall, kann eine Sprachentwicklungsverzögerung (SEV) vorliegen. Dies zeigt bspw. darin, dass Kinder deutlich später anfangen zu sprechen, sehr langsam neue Wörter lernen und über weniger Wörter als Gleichaltrige verfügen.

Im Alter von drei Jahren nutzen Kinder alle Wörter aus ihrem Alltag und sprechen einfache Sätze. Mit 4 Jahren formulieren Kinder bereits komplexere Sätze (z.B. „Ich habe Opa gerufen und er ist dort. oder „Ich möchte heute keinen Saft trinken.“). Eine Sprachentwicklungsstörung (SES) kann vorliegen, wenn Kindern diese Fähigkeiten im Vergleich zu Gleichaltrigen nicht erworben haben.

Durch eine Sprachentwicklungsstörung können Schwierigkeiten in verschiedenen Sprachbereichen bestehen, z.B.:

• Sprachverständnis: Die Kinder verstehen nur einzelne Wörter oder Satzteile. Es fällt ihnen schwer, Aufträge korrekt zu verstehen und auszuführen (z.B. „Stell den Kleber weg und hole bitte eine Schere!“).
• Wortschatz: Häufig haben die Kinder einen geringen Wortschatz und verwenden unspezifische Wörter (z.B. „Dings“, „machen“, „tun“). Die Kinder können sich schwierige Wörter (neue, lange Wörter) nicht gut merken und haben Probleme das gewünschte Wort abzurufen (z.B. „Auto“ statt „Fahrrad“).
• Grammatik: Die Kinder beugen Verben falsch (z.B. „Ich habe geesst.“) oder bilden inkorrekte Sätze (z.B. „Ich gehen zu Papa.“).

• Kinder mit sprachlichen Beeinträchtigungen benötigen Unterstützung, obwohl täglich mit Ihnen gesprochen wird.
• Jungen zeigen häufiger Schwierigkeiten beim Spracherwerb als Mädchen.
• Eine SES kann isoliert oder im Rahmen weiterer Entwicklungsauffälligkeiten auftreten.
• Bei mehrsprachiger Erziehung treten in allen Sprachen Unsicherheiten auf.

Wenn eine Sprachentwicklungsstörung nicht erkannt wird oder das Kind keine adäquate Unterstützung erhält, kann dies ungünstige Folgen in verschiedenen außersprachlichen Bereichen haben, z.B.:

• Schulische Leistungen, z.B. Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben
• Sozial-emotionale Entwicklung, z.B. Rückzug, oppositionelles Verhalten
• Persönliche Entwicklung, z.B. mangelndes Selbstwertgefühl
• Soziale und gesellschaftliche Teilhabe, z.B. Schwierigkeiten beim Aufbau von Freundschaften

das /sch/ durch ein /s/ ersetzen und Laute in Konsonantenverbindungen auslassen: „Schaukel“  → Saukel, „Brot“  → Bot.
 

Es gibt Fehler, die viele Kinder im Laufe ihrer Lautsprachentwicklung zeigen, z.B. /k/ werden durch /t/ ersetzt oder /sch/ durch /s/:

„Ich tann son hüpfen!“
Diese Fehler werden innerhalb der Entwicklung überwunden oder bedürfen Therapie, wenn sie nicht mehr altersgemäß sind.

Manche Fehler sind sehr ungewöhnlich, diese schränken die Verständlichkeit besonders stark ein:

„Der Pip it tön!“ („Der Fisch ist schön“)
Bei solchen Fehler ist meistens eine logopädische Therapie nötig.

Die korrekte und stabile Anwendung von einzelnen Lauten in Wörtern gelingt nicht, obwohl die Laute produziert werden können.
Wenn viele Laute betroffen sind, ist die Verständlichkeit sehr erschwert und es kann zu Problemen beim Lesen- und Schreibenlernen kommen.

Beispiele: 

„Is wünse mir zum Deburtstad eine Sautel.“ 
oder:
„Mama, kuck gu mik auk ger gogen Gaukel an!“
(„Mama, schuckst du mich auf der Schaukel an?“)

Die Produktion einzelner Laute gelingt nicht. Der korrekte Bewegungsablauf - 100 Muskeln müssen richtig zusammenspielen! - wurde nicht erlernt.

• Das führt zu Fehlbildungen von Lauten.
  Die häufigste Fehlbildung ist das zwischen den Zähnen gebildete /s/ (Lispeln) oder das zischende /s/, bei dem die Luft seitlich zwischen den Zähnen entweicht.
  Fehlbildungen beeinträchtigen die Verständlichkeit meist nur geringfügig und erschweren auch das Lesen- und Schreibenlernen nicht.
  Sie können durch eine orofaziale Dysfunktion mitbedingt sein.
   
• Manchmal können Laute gar nicht produziert werden und werden dann durch einen ähnlichen Laut ersetzt, z.B. das /k/ durch das /t/, aus dem „Käfer“ wird dann ein „Täfer“, aus „Kopf“ wird „Topf“.
   Die Verständlichkeit ist hierbei erschwert und es kann zu Problemen beim Erwerb der Schriftsprache führen.

• Schlechtes Hören zum Beispiel durch häufige Mittelohrentzündungen
• Orofaziale Dysfunktion
• Genetische Ursachen